聚创变 至融合 | 2020年第二届“名爵”杯教学评比活动盛大启幕

“博学而不穷,笃行而不倦”,教学的积累是无止境的,既要研精殚力、严谨治学;还要付诸行动、不断地推陈出新,与时俱进。今年,第二届“名爵”杯教学评比活动如约而至。

本次评比由上海市教育学会、上海市民办教育协会、上海市民办教育发展基金会主办,上海世外教育集团承办,上海市教育委员会教学研究室提供专业指导,上汽MG名爵提供友情支持。良师育人,任重道远。百年名企上汽MG名爵秉承always young的初心,用活跃的探索精神和创新意识,与青年教师一起孕育教学创举的无限可能。

上海市民办教育发展基金会秘书长杨永明,上海市教委教研室副主任谭轶斌、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,上海市教研室徐敏、薛峰、朱蕾、於以传、范飚、费宗翔等五位专家出席活动。会上,谭轶斌主任、尹后庆会长就积极推进“项目式”教育教学的深入发展、教师的专业素养提升等方面发表主题演讲。

相较于首届“名爵”杯教学评比活动,此次培训的准备更加充分,培训体系也更为完善,据悉,“主题式”教学依旧是本次评比活动的核心。具体来看,本次评选将会重点关注教学环节和教学内容,就教学环节可分为两方面:一是教学项目方案的评选,一是现场教学的评选,现场教学评比又包含了课堂教学和教学之后的答辩。通过初评、二评、终评三个阶段,最终甄选出优秀的教学方案。

今年会进一步完善了细则和要求。首先保证组织过程的严谨和规范,更是突出了“二公”原则,即公平和公正。就提高认识、加强管理、科学公正评选、做好保密等事项做了专门要求,同时对学科的评比赋分、纪律、基本原则等方面给出了具体的指标,与其说这是评选的指标,不如说这是引领教学改革的指标。

其次,是二个“出”,出经验和出人才。如何出经验?不妨先从项目式教学的特点着手,一是知识体系的建构,它不是教师的直接传授,而是学生在完成任务、解决问题的过程中的认知建构;教师的教学不再是简单的逢山开道、遇水搭桥,不再是把一个个零散的知识点教给学生,而是有方向性的创设情境和任务,为学生提供资源和环境。

二是教学的整体设计,项目式教学非常考验教师的设计能力。以语文为例,在教学过程中帮助学生从“强迫记忆”的低阶能力向“逻辑分析、实践创新、探究反思”的高阶能力转变,将学生的听、说、读、写等能力放在一起思考,然后设计相关教学任务。

三是教学的思考与探究,围绕“主题”、“项目”开展的教学活动,是一种面向真实社会情境的学习方式和学习理念,其任务复杂多变,单靠个人的力量是远远不够的,需要团队的支持与合作,在过程中不断探索,最终促成全面教学目标的达成和高阶思维能力的发展。

四是教学与评价的合而一体,在一定程度上,教学推动评价的变革,评价促进学生学习,这主要是为了检测学习成果。当整个评价理念是为了促进学习,也就是说评价本身就是学习,在这个过程中更加关注学生的元认知、学习策略,以终为始,先考虑结果,然后设计相应的教学任务,解决教学难点,创设情境和任务,让学生参与到整个学习流程中,分享成果,反思自我。从目标——教学——评价,它们是镶嵌在学习过程中的,融入的评价与教学也是一体的,保持着高度一致性。

上述这一系列变革带来的不仅是教学内容的变化,还有教学人员的变革、以及认知方式的转变。教学渐渐剥离“唯书本”为中心的思想,将知识与现实中的应用紧密结合起来,以“体验”为主,从“被动接受”转化为“主动体验”。我们希望通过一届又一届的评比培训以及教师们的大胆实践,在课改的道路上勇于创新出经验,不断成长,站在更高的层次思考课程内涵,让自己成为反思性实践者,不断提升自我理解力、评价力和设计力。而评比活动最大的意义就在于为广大青年教师提供这样一个借梯登高、借船出海的平台,一起学习,一起变革,进一步提升未来民办教育质量的基本线。

之所以设计这样的活动,一方面,因为上海的教师在教育改革中有很多创举,我们想要提供舞台让这些教师们展现他们的才华;另一方面,民办教师的展示机会与公办教师相比较少,所以搭建这样的平台是为了让更多年轻教师充分释放活力与创意。同时,我们也希望民办教师逐渐成长起来,着力锤炼教育教学能力,把握机会,未来和公办院校的教师共同登上教学成果的领奖台。

我们希望在新的学习方式倡导的背景下,在信息化传播迅速的新时代下,坚持项目式教学方式的变革,注重激发学生对知识学习的兴趣,从而使新的教学理念真正地融入中、小学课堂的实践中,亦让教师们成为教育改革大潮中的时代弄潮儿 。

“欲筑室者,先治其基。”首届“名爵”杯教学评比活动的举行,对参与其中的青年教师而言,是收获丰赡的历练,既有教学实践上的切磨,也有教学理论上的研讨;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。随着第二届“名爵”杯教学评比活动的如期开展,相信会有更多的青年教师稳站三尺讲台,淬火磨砺,终成大器,在这个流光溢彩的舞台上展现最真实最自信的迷人风采。